2021亚洲教育论坛年会圆桌对话现场。 （记者 吴聃 摄）

活动现场。 （记者 吴聃 摄）

“作业少了，孩子成绩是否会下降？”“禁止上补习班后，孩子还能学到课本以外的知识吗？”……“双减”政策出台后，不少家长的心“悬”了起来。9月18日，在2021亚洲教育论坛年会上，围绕“双减”落地后校内教育如何减负不减质问题，多位专家学者、知名学校校长展开深入探讨。

谈“双减”政策

应让教学评价从定量走向定性、教学设计从盲目走向精准、教学质量从低效走向高效，大数据将成为实现这一目标的主要手段

谈劳动教育

学校应基于已有的劳动教育资源，将劳动教育与其他教育相结合，让孩子具备最需要的劳动技能

谈家长意识

相关主管部门应加强引导，让家长关注孩子的全面发展，不要局限于分数

求新 活用大数据提高校内教学精准性

“‘绝不能输在起跑线上’这句话，一定程度上正在摧毁中国教育。”太原理工大学党委书记郑强表示，如果学生读到高中就疲惫了，说明过重的学业负担已经影响孩子的求知欲和创造欲，那就不要指望孩子能养成终身学习的能力，所以减负是为了更长远的发展。

怎么减？“要让学生走出题海，让老师走到题海里去。”成都新世纪外国语学校总校长邓文光表示，校内减负绝不是乱减，一定要有针对性和科学性。例如，教师在布置作业前，要做到自己先做一遍，对习题的难度及必要性有初步把握。其次，学校可根据学生的学习基础，进行分难度、分效果布置习题，适应学生学习的多样化需求。

论坛上，大数据、人工智能等词语成为高频词。与会嘉宾纷纷表示，信息化技术手段有望成为校内教学提质的有效帮手。

“以精准性教学实现学生个性化发展。”成都石室中学校长田间表示，落实“双减”政策，应让教学评价从定量走向定性、教学设计从盲目走向精准、教学质量从低效走向高效，大数据将成为实现这一目标的主要手段。田间介绍，该校收集了学生作业、考试、错题等数据，并进行知识点分析、分数区间统计等多维度数据统计，从而生成个性错题和共性错题，实现有针对性地对学生个人、班级整体进行学习辅导。

秋季学期开学后，课后服务成为校内教育“新风景线”。根据有关规定，义务教育学校要实现课后服务全覆盖，每周5天、每天至少2小时。在成都七中育才学校教育集团总校长吴明平看来，课后服务是校内教育质量的重要增长点。

据介绍，该校采取课后服务“一人一课表”制，不仅设置有卓越课程、思拓课程、进阶课程，以满足不同发展程度学生的需求，还让学生选择自己喜欢的课程，生成个性化的“课后服务课程表”。

课后服务是否会成为新负担？对此，吴明平表示，该校课后服务不仅是助学生完成作业，还加入了武术、无人机等兴趣课程。“自愿与兴趣是学生选择课后服务的两大原则。对于孩子来说，只要是自愿参加和有兴趣学习，就自然不是负担。”

求变 推进“五育并举”逐步改变学生评价标准

“双减”落地后，随之改变的还有学校教学效果评判标准。

“‘双减’决定了基础教育的发展方向。”新川外国语学校总校长陈麟表示，新政出台后，学校更应思考该培养什么样的人才，从学校层面改变对孩子的评价机制，“不能再以分数评判学生，而应更加重视全面发展。”

论坛上，不少与会嘉宾就“五育并举”展开深入探讨。

聚焦劳动教育，北京市二十一世纪国际学校校长范胜武表示，在开展劳动教育过程中，学校应基于已有的劳动教育资源，将劳动教育与其他教育相结合，让孩子具备最需要的劳动技能。例如，该校就设置了具有针对性的劳动课程，一年级学生以个人起居的生活技能为主，高年级学生则更偏重校园劳动、家务劳动等，并开发了茶艺课、服装设计等课堂式劳动课程。

让孩子参加体育课程，学校该偏重培养兴趣还是技艺？在陈麟看来，学校出发点应该是前者。他表示，在推动“五育并举”过程中，学校应以学生兴趣为主，进行课程开发、教学评价等，应更注重引导学生全面发展，从而不再只关注分数。此外，学校也应通过家长学校、家长沙龙等平台，与家长共享孩子在分数之外的精彩。

同样需要改变的是家长意识。“教育焦虑是长期积累而产生的，所以想要改变家长的意识也需要时间。”剑桥大学教育学博士杨旸认为，通过教师轮岗、学校联盟等配套措施，学校教育质量有明显提升后，“无课可补”的家长能减少一定焦虑情绪。同时，相关主管部门应加强引导，让家长关注孩子的全面发展，不要局限于分数。

国家教育咨询委员会委员王本中表示，近年来，我国中考、高考已有所改变。例如，部分地区中考体育分占比不断扩大、不少省份推出高考新政策等。“应看到怎么考、考什么已经在发生变化，要改变对孩子的培养目标。”  （记者 邓翔沣）