儿童阅读大餐 如何“科学定制”
主持人：余如波
嘉宾：王泉根 北京师范大学文学院教授、中国儿童文学研究会副会长
杨 皓 德阳市罗江县金山镇大井学校校长
徐沙子 家长
儿童阅读呼唤“差异化”
主持人：我们调查发现，同一年龄段的学生，阅读取向会比较相近；不同年龄段，阅读的兴趣差异就比较大了。向孩子们推荐书目，应该注意什么？
杨皓：我们应该根据不同年龄段的特点，来为他们定制相应的读书计划。不同年龄段的孩子之间，身心特征、知识储备等都有所差异。如果阅读超过自己接受范围的书籍，由于知识储备不足、抽象思维能力不够发达，对阅读内容的理解、联想便不会太充分，难以体会到阅读的乐趣。
王泉根：阅读需要有人生的阅历、经验去补充、阐释和完善作品的意义。这些因素与读者年龄有密切关系，年龄越小，对作品的理解、接受也就越难。我提倡“分级阅读”，也就是从儿童的年龄特征、思维特征、社会化特征等因素出发，选择适合不同年龄阶段需求的读物，并指导他们如何阅读。简单地说，就是“什么年龄段的孩子读什么书”。
徐沙子：“差异化”是另一个出发点，每个孩子阅读的口味是不一样的，需要根据孩子的特点，对书目进行适当的调整。
选书目要有针对性
主持人：我们接到了很多推荐书目，这些好书怎样才能对好孩子们的胃口？
王泉根：针对不同年龄群体的孩子，可以选择、配置从图画书、桥梁书到文字书的不同读本，这是“分级阅读”的核心和难点。按照不同年龄阶段儿童的阅读心理、接受能力，要求相关工作者成为熟知儿童心理、儿童教育、儿童文学、儿童出版等相关知识，了解当前中外儿童文学、儿童读物出版现状的“复合型人才”。
杨皓：这需要考虑3个方面的因素：一是该年龄段的教学目标，二是年龄特征、知识储备、兴趣爱好，三是识字量。幼儿时期应该注重图形、色彩。小学低年级可以借助拼音，接触简单的文字和故事。小学中、高年级后，逐渐过渡到以文字为主。
徐沙子：有些孩子偏向画面美的，有些偏向语言美的，有些偏向故事性强的，还有些更喜欢科普类的。可以用孩子偏好的类型培养兴趣，逐步引导孩子看多方面的书籍。现在很多机构都在给家长推荐阅读书目，作为家长，可从大家重复推荐的书中去筛选。
社长荐书
推荐人：常青（四川少年儿童出版社社长）
推荐图书：《米小圈上学记》（共8册，一年级、二年级各4册）
推荐理由：《米小圈上学记》适合家长和孩子共同阅读。孩子翻开这部日记，会被里面好玩的情节、搞笑的插画吸引，笑得前仰后合。说不定也会引导他们拿起笔，把自己的童年记录下来。家长翻开这部日记，会回想起做了许多“傻事”的小时候，找回当年的纯真和快乐。
推荐人：林建（四川巴蜀书社社长）
推荐图书：“中国故事”注音读本，包括《故事论语》、《故事百家姓》、《故事三字经》等14册。
推荐理由：这是专门为青少年读者策划编辑的文史类丛书，主要从古代经典和传统精华中，选取当今青少年喜闻乐见的故事，进行通俗易懂的讲解。通过这些故事，传达中华民族优秀的精神风貌。每本书均由原文、释义、解说或者故事构成，便于青少年阅读、理解。
首批受捐学校名单
经过教育部门和热心读者的推荐，记者实地调查走访，征集到首批存在课外阅读困难、需要进行图书配置的学校。
宜宾市南溪区仙临镇光芒小学
学生约有80人，配备课外书200本左右，年代较为久远，缺乏低龄儿童图书。
巴中市通江县永安镇碧溪小学
学生近300人，图书室硬件设施比较落后，图书存放、学生取阅不便。
阿坝州汶川县漩口小学
学生数百人，图书配置不合理，缺少低幼读物。
乐山市市中区剑峰乡中心小学
缺少低幼读物，购书交通不便。
绵阳市平武县泗耳学校
位于平武、北川、松潘三县交界处，教师两人，学生6人，需要低幼儿童读物。（记者 余如波）
责任编辑：
李莎莎
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