2020-07-14

“班班通”建设与课题实验初见成效

  • 2013年01月10日 00时00分
  • 来源: 教育厅
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  •   普格县教育体育局自2011年立项开展省级课题《民族地区“班班通”建设与课堂应用研究》以来,切实加强课题实验,不断通过硬件建设、应用培训、教学研讨、实践总结等方式,以校本教研为突破口,以提高教师教育技术能力为重点、以远程教育资源有效应用为目的,实现了信息技术与学科教学有效整合,“班班通”建设与课题实验工作开展初见成效。

      一是加大资金投入,促进了“班班通”硬件建设。课题实验开展以来,教育局为20所课题实验基地校配备多媒体教学系统197套,其中11所学校183个班全部实现“班班通”(普通多媒体教学系统127套,交互式智能一体机32套,交互式电子白板24套),配备电子备课室18间,计算机180余台;普中、附小建成远程终端教学系统,与成都七中、成都实验小学开展高中直播教学、初中录播教学(教师备课直播)、小学植入式教学,享受了先进学校的教学资源。

      为完善学校教学资源库建设,县教体局为学校接收了卫星ip教育资源、下载了三学苑网络课件,刻录了中央电教馆课堂教学光盘,购买了“第二教育网”资源使用权。各实验基地校设法开通了互联网,收集教育资源网站、建立学校局域网资源主页等,积极为教师拓展教学资源获取了渠道。目前,学校本地资源与网络资源基本满足了教师的需求。

      二是加强教师信息技术技能培训,提高教学应用能力。2012年该县开展大型课题实验、中小学数字化校园建设、交互式电子白板应用、教育部子课题《交互式多媒体环境下中小学实验教学应用研究》等培训、学习活动6次,参训教师约400余人次。各学校积极利用“班班通”设备,广泛深入地开展应用培训学习,极大提高了教师技能水平,为发挥“班班通”在教学中的优势作用奠定了坚实基础。

      三是积极开展教学研究活动,“班班通”在课堂中有效应用。一学年中,20所实验基地校深入开展了教师培训、资源库建设、管理与应用、考核与评估等方面的实验研究,同时结合本校实际选择1-2个重点研究内容进行校内探讨实践、校外联谊交流、县域专题讲座等活动达40余次,参研人员达1700余人次。县课题主研人员积极参与学校研究活动,帮助教师更新观念、开拓视野,解决教师在教学实践中的各种困惑,“随堂听课、课后评课”,针对问题提出对策,逐步提高教师教学能力。

      通过“班班通”硬件建设、应用培训、教学探讨、研究总结,普格实践“班班通”引领教育信息化改革和发展的有效途径,摸索出不同技术模式下“班班通”应用的方法,有效激发了学生的求知欲,培养了学生的创新能力也促进个性发展,转变了教师的教育教学理念,优化了课堂教学手段,提高了教育教学质量,相信“班班通”的实施,必将促进全县教师技术与学科教学整合能力的提升,必将改变农村学校“信息闭塞、资源短缺、手段落后”的面貌,必将有力促进普格教育更快更好发展。
    责任编辑: 高正纯
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    “班班通”建设与课题实验初见成效

  • 2013年01月10日 00时00分
  • 来源: 教育厅
  •   普格县教育体育局自2011年立项开展省级课题《民族地区“班班通”建设与课堂应用研究》以来,切实加强课题实验,不断通过硬件建设、应用培训、教学研讨、实践总结等方式,以校本教研为突破口,以提高教师教育技术能力为重点、以远程教育资源有效应用为目的,实现了信息技术与学科教学有效整合,“班班通”建设与课题实验工作开展初见成效。

      一是加大资金投入,促进了“班班通”硬件建设。课题实验开展以来,教育局为20所课题实验基地校配备多媒体教学系统197套,其中11所学校183个班全部实现“班班通”(普通多媒体教学系统127套,交互式智能一体机32套,交互式电子白板24套),配备电子备课室18间,计算机180余台;普中、附小建成远程终端教学系统,与成都七中、成都实验小学开展高中直播教学、初中录播教学(教师备课直播)、小学植入式教学,享受了先进学校的教学资源。

      为完善学校教学资源库建设,县教体局为学校接收了卫星ip教育资源、下载了三学苑网络课件,刻录了中央电教馆课堂教学光盘,购买了“第二教育网”资源使用权。各实验基地校设法开通了互联网,收集教育资源网站、建立学校局域网资源主页等,积极为教师拓展教学资源获取了渠道。目前,学校本地资源与网络资源基本满足了教师的需求。

      二是加强教师信息技术技能培训,提高教学应用能力。2012年该县开展大型课题实验、中小学数字化校园建设、交互式电子白板应用、教育部子课题《交互式多媒体环境下中小学实验教学应用研究》等培训、学习活动6次,参训教师约400余人次。各学校积极利用“班班通”设备,广泛深入地开展应用培训学习,极大提高了教师技能水平,为发挥“班班通”在教学中的优势作用奠定了坚实基础。

      三是积极开展教学研究活动,“班班通”在课堂中有效应用。一学年中,20所实验基地校深入开展了教师培训、资源库建设、管理与应用、考核与评估等方面的实验研究,同时结合本校实际选择1-2个重点研究内容进行校内探讨实践、校外联谊交流、县域专题讲座等活动达40余次,参研人员达1700余人次。县课题主研人员积极参与学校研究活动,帮助教师更新观念、开拓视野,解决教师在教学实践中的各种困惑,“随堂听课、课后评课”,针对问题提出对策,逐步提高教师教学能力。

      通过“班班通”硬件建设、应用培训、教学探讨、研究总结,普格实践“班班通”引领教育信息化改革和发展的有效途径,摸索出不同技术模式下“班班通”应用的方法,有效激发了学生的求知欲,培养了学生的创新能力也促进个性发展,转变了教师的教育教学理念,优化了课堂教学手段,提高了教育教学质量,相信“班班通”的实施,必将促进全县教师技术与学科教学整合能力的提升,必将改变农村学校“信息闭塞、资源短缺、手段落后”的面貌,必将有力促进普格教育更快更好发展。
    责任编辑: 高正纯
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